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Faire un schĂ©ma, ça sâapprend ! Un apprentissage explicite pour construire des savoirs.
Des éléments de progressivité pour une installation du schéma en barre.
– Au cycle 1 : utilisation des rĂ©glettes Cuisenaire ou des lĂ©gos.
– Au cycle 2 : un exemple en CE1 facilement transposable.
– Au cycle 3 : des exemples de schĂ©matisations avec des problĂšmes impliquant des fractions.
3 éléments-clés pour la construction du nombre
– diffĂ©rents moyens dâapprĂ©hension
– un processus dâapprentissage axĂ© sur la dĂ©couverte et la vĂ©rification
– une prioritĂ© : donner du sens au nombre
M@ths en-vie : un dispositif qui vise Ă ancrer les mathĂ©matiques dans le quotidien au travers de l’utilisation de supports numĂ©riques rĂ©els, un levier pour engager les Ă©lĂšves dans la rĂ©solution de problĂšmes et en amĂ©liorer la comprĂ©hension.
M@ths en-vie : une démarche qui facilite le passage de la représentation à la modélisation.
Une séquence clé en main adaptable du cycle 2 au cycle 3.
Des liens illustrant un travail mené en maternelle.
Le PLIOX, une activitĂ© de reproductions de figures planes hors de lâenvironnement « papier-crayon » qui suscite immĂ©diatement lâadhĂ©sion de tous les Ă©lĂšves.
2 leviers fondamentaux
– La manipulation avec la volontĂ© de faire Ă©voluer les rapports aux figures chez les Ă©lĂšves
– Le langage
